想請問郭老師
可不可以在更清楚描述這"因為它的做 法就是讓大腦在看不清楚下、又似懂非懂中活化文字在大腦中的組合能力"的意思,是說只要大概回想關鍵字或在一分鐘內能回想到什麼就回想什麼,因為我一直認 為速讀主要是在訓練映象能力,也就是每次回想的樣貌盡可能像看到時的一樣清晰而且量越來越多,所以再回想圖片時也會在選完後再回想一遍整個圖,但後來覺得 雖然花這麼多時間卻不太再有進步
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用電腦免費學習速讀
前一陣子，郭老師架設的"速讀論壇網站"突然多了許多的外國不明入侵文章，內容又涉及情色方面的文章，看了頭都大了起來！ 雖然知道如何防止、但郤已忘記先前租用空間的資料，所以、就用逐一刪除的方式來制止，看看入侵者會不會就止停手。 可是這種方法，郤引來更多的不明文章，乾脆暫停網務的服務、直接建立"部落格"來和所有學員聊聊囉！！
開發您的左、右腦，利用電腦學速讀！
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- 與速讀的緣起：民國 63 年，筆者在當兵前的一個機會裡， 和一位老師學習了約2個月時間的速讀。 當時，在學習的過程中，一直都覺得力不從心，只知道老師要求我們測驗、測驗。教的很多、但學的很少。 後來，經過自己的一番思考，才知道在整個學習中，都有一個常見的毛病。 原因是：每一周上課二節，老師教完課後，有交代回去後要多加練習可是，當時沒有練 習的工具，也沒有器材，更不用說是有幻燈機、速讀機之類的輔助工具。而且，連練習的書本也沒有，所以一回到家，就將老師所教的內容忘的光光了! (相信, 到現在還有很多人去速讀補習班學完速讀課程後，仍然是霧煞煞的，也感受不到學習速讀的好處在那裡!!)但是，在指導老師整個的教導過程中，卻深深有一個概念! "速讀"對閱讀的速度絕對有相當大的幫助。因為從學習中已經了解到速讀的訓練方法與原理。 只是苦於無法將這種人類本具備的潛能，透過何種的學習方法與訓練方式發揮出來。 當然，訓練速讀時所需的輔助工具(如速讀機、目力機、幻燈機) 和學習場所是當時最無法普及與難以解決的一件事 (還好，現在已經被電腦的功能給完全取代了)。 所以學習速讀，在那個時候來說，還帶有一點點神祕色彩與難度(或許，成立一個吃、住、訓練課程都在一起的短期速讀訓練營，是當初覺得比較可行的一種方法呢!) 民國77年，個人電腦 開始萌芽，突然有了一絲希望。何不利用電腦的顯示功能來取代學習速讀的訓練工具呢? 經過半年的籌備，並請友人代寫程式，設計學習的工具及測試，所得到的結果是：差強人意。 因為，電腦螢幕的顯示能力太差，所留下 的 "殘影"，久久不消失，失去訓練的效果。 而有關記憶力訓練的圖片部分(在當時，可能一張彩色的圖片，就可以讓電腦跑上一整天還見不到它的蹤影)，粗糙而無效果。 所以，速讀軟体的開發只好作罷！ 一直到了民國86年，偶然的機會，再接觸到INTEL 586-166的MMX系統，速讀軟体的形成條件才算有了初步的雛形。因為一切展現的環境都太完美了速度、儲存空間、文字、圖片的顯示能力，都在預期效果的範圍。 所以，經過多次的編排與測試，郭老師的”超視讀”電腦速讀教學系統就是這樣才誕生的 同時間，並將它送進內政部申請著作權登記，成為國內第一套專業的速讀訓練軟體。 當然，一個好的教學軟体，要不斷的研究如何讓學員能夠容易上手、容易學習而且有效果，這就是我們的責任了。
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1 則留言:
Re: 想請問郭老師
1.當您越想看清楚文字時，就已經形成聚焦的動作了，這時、不只降低了閱讀的反應速度和閱讀的範圍，也在大腦眼腦直映的反射訓練上降低了訓練的效果。越是感到不安，您的訓練效果就越差。所以、自我在訓練速讀時，建議您以輕鬆、沒壓力的狀況下練習會好一些！
2. 以前在課堂上，老師對於訓練記憶力方面，頂多做個二至三次，因為會有"記憶殘留"的狀況，越做越混淆了已經看過的圖片、文字或數字，記住、我們是在做"速讀"的訓練，不是做記憶力訓練！(要做記憶力訓練另有其他的方法，而將記憶力、觀察力…等方面的課程訓練，都是在活化腦力而已)
3.至於為什麼做回憶訓練部份，老師也講了多回。因為以前我們並沒有用"速讀"的方法來閱讀文字，所以、一時之間、大腦也讓我們搞糊塗了，初期、會也怎麼想不起來看到什麼文字、關鍵字的現象，但、這種現象，不會很久的、放心！很多同學就是在初期沒有克服這種現象就已經下車了！
總而言之、速讀是每一個人都具有能力、端看您以什麼方法學回來就對了！！
郭宜鑫敬上
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